天下之忧而忧,后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,都令他们激动、振奋。这种人文文化给学生很多直接或间接的人生体验与人生哲理,帮助学生了解世界和自己以及对社会的责任,思想道德水平得以提高。Р古诗文诵读,对规范学生的言行举止起着重要的作用。六(2)班的徐立成同学学了《弟子规》中“读书法,有三到,心眼口,信皆到。”说:“以后我在读书中要做到心到、眼到和口到,这样才能把学习搞好。”六(6)班同学学过《弟子规》中“事虽小,勿擅为,苟善为,子道亏;物虽小,勿私藏,苟私藏,亲心伤”后,在日记中写道:再小的事情如果不好,都不能去做,如果做了错坏事,自己吃亏;再小的东西不是自己的,都不能拿,如果私自藏起来,父母会伤心的。六(5)班孩子学《大学》后告诉老师:我明白了“为人君,止于仁;为人臣,止于敬;为人子,止于孝;为人父,止于慈;与国人交,止于信。”就是做人讲诚信,为人子女要孝顺。经家访了解,读了经典古诗文后,学生在家中比以前更懂事,更体贴父母了,乐于帮助家长做家务,他们从经典中学到了做人的道理。有位学生在诵读完《三字经》后,一次其父出差,当时正值寒冬腊月,平时独自一人睡小床的他竟趁妈妈没上床之前,悄悄地给妈妈暖被子去了。第二天,他兴冲冲地把这件事告诉了老师,说“香九龄,能温席”,我昨天晚上给妈妈暖被窝了,说话间自豪之情溢于言表。Р我们还尝试用经典故事、名言警句等作为教育的手段,处理班级中的偶发事件。发现对于学生的一些不良的学习和生活习惯,运用经典教育比单纯的说教、批评效果要好得多,让经典伴学生成长不失为一种良好的教育手段。Р学校在每周五的周前工作例会上安排“走进国学”的环节,由语文教师轮流讲读《论语》中的精彩章节。在这样的学习氛围中,课题组成员更加主动深入地进行本课题的研究,及时转变观念,更新知识,具备了比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及科研能力。
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