洒的文章跃然眼前:这枫叶,一片片,一簇簇,如同美丽的晚霞,红的热烈,红的潇洒,不禁让我想起了“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花Р”的诗句。自己仿佛也是一片火红火红的枫叶,高挂枝头,像火一样的燃烧着……在感动之余,我更加坚定了自己的教学思路,多给学生搭建展示的平台,激发其灵感。Р首先,设立了“加油站”——每周设立两个话题,学生任意选择,写出感受。从周一、三、五第二节课抽出十分钟,师生共享彼此的随笔。然后我们再修改,再补充,再欣赏,对于精辟的语言我就把它抄在黑板上,让大家共同欣赏,共同背诵。这对于被学习的学生也是一种肯定与鼓励。经过一周的打磨之后,无论是“写作才子”,还是拙口难开的学生都在原有的基础上大幅提高。逐渐地,学生们不再惧怕写作,不再无话可写,主动和我探讨作家及书中主人公的命运,共同赏析书中的美丽与宁静、悲惨与艰难……Р其次,定期开展读书交流活动。如开展“走进名著”、“《谁说女子不如男》辩论赛”、“《遗你馨香,永芳一生》名言交流”等等,极大推动学生自主课外阅读向纵深发展。书中的营养被学生们最大限度地内化、吸收,并且充分地得以释放,创造出富有个性的美文。当看到学生们的头脑得以丰富,心灵得以洗涤,释放出来的文采鲜亮而又活力、独到而又深情,我不由得发出感慨:“与“美”相伴的日子,真好!”不轻佻,不卖弄,不世俗,不华丽,不张扬。它们或者清新诗意,如朱自清如沈从文;或者朴实隽永,如季羡林如汪曾祺;或者幽默率性,如梁实秋如董桥;或者从容睿智,如史铁生如贾平凹……它们貌似平静其实却暗藏波涛,对心灵极富冲击力,这是因为,在他们的文字深处,都藏着一份相同的悲天悯人的情怀,都有着对真善美的情有独钟,和一颗葱绿茂盛的未泯童心和永远活泼泼的生活情趣。阅读他们的文字,幸福和温暖总是触手可及。Р总之,阅读训练的方法还很多很多,这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践,才能找到最为理想的途径。
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