有些学校的课题只是单个人在操作,没有形成拳头,没有集中力量进行集体攻关,研究队伍较松散。Р 建议各实验校努力找到已申报审批的“十一五”课题与本课题的结合点(根据本校的实际需要与优势,确定1-2项子课题进行深入研究),在不分散学校有限的教师、教育教学资源的基础上,继续将本课题深入研究下去,及时总结经验,查找不足,达到互补双赢。以校际、教师间交流观摩的方式,研讨研究中出现的问题,互相交流,共同合作,以解决教学工作中的实际问题。Р 4.注意资料的搜集、积累和利用Р 调研中发现,有的学校掌握相关资料较少,平时积累研究资料也不够。Р 建议各实验校有效地利用本校现代信息技术手段和图书资料,大量收集课题研究所需的教育理论、实践经验、个案分析、案例、教育叙事、教育故事、教育日记等资料,并分类管理,以便查阅。鼓励课题实验教师积累教育教学中的教学反思、教学交流、研讨记录、教学笔记、教育随笔、会议记录、专家讲座笔记等,把在研究过程中体验及闪现出来的点点滴滴灵感和感悟都随时记录下来。只有重视研究资料的长期积累、分析和加工升华,才能高质量完成本课题研究工作。Р 5.努力提高写作能力和成果应用、推广能力Р 调研中发现不少教师的写作能力较差。Р 建议各实验校一方面请专家、学校领导或有经验的教师举办科研写作辅导,另一方面,要组织教师多练笔,在实践中提高科研写作能力。学校要及时组织课题领导小组对教师的课题成果给予认定和推广,总课题组对各校的研究成果负责上报推荐。只有那些写出在教育教学实践中真实感受的并有推广价值的教学成果,才能被称为是优秀成果。科研成果切勿粗制滥造、七拼八凑,更不可以把别人的文章改头换面据为己有。在成果鉴定中要防止弄虚作假。要提高对科研成果的应用和推广能力。Р 另外,实验学校应主动与科研、教研专业人员合作,取得他们的指导与帮助,如需聘请专家指导或举办讲座或开展校际之间的交流可与总课题组联系。
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