分率为(1+增加的分率),减少型的(1-减少的分率),求标准量用除法,求比较量用乘法,这是教学的一个过程,到复习时“点精”,学生解决分数、百分数的应用题问题容易解决多了。Р 2.以下几道学生比较难理解的量与率找相对应的问题的:(1)修路队修一段路,第一天修了全长的1/5,第二天比第一天多修5米,两天共修了25米,求这段路有多长?[(25-5)÷(1/5+1/5)] (2)修路队修一段路,第一天修了全长的1/5,第二天比第一天少修5米,两天共修了25米,求这段路有多长?[(25+5)÷(1/5+1/5)] (3)修路队修一段路,第一天修了全长的1/5,第二天比第一天多修5米,还剩下25米没有修,求这段路有多长?[(25+5)÷(1-1/5-1/5)] (4)修路队修一段路,第一天修了全长的1/5,第二天比第一天少修Р5米,还剩下25米没有修,求这段路有多长?[(25-5)÷(1-1/5-1/5)]。上面的只有让学生进行对比,画出分数线段图,找出量与率的相对应关系,求单位“1”的量即标准量用除法。Р 3.每讲完一部分内容都要加强训练,比如,复习完一段20厘米的线段,围成一个圆、正方形、长方形和三角形哪一个面积大?一个正方体怎样才能做成最大的圆柱体?解决了这两个问题后,提一个问题,长方体的边长分别是4厘米、6厘米和8厘米,怎样做才能做成一个圆柱体?这个问题较为复杂,让学生进行讨论,提出问题,既调动学生的兴趣又了尖子生的能力。Р 4.作为小学生来说,思维不够灵活,解决问题的能力不强,老师没有讲到的学生就不会做,老师在复习过程中花了很大的力气,但到毕业检测中试题不由自己的门前走过,看到没有接触过的题型就不会做,因此,在即将考试前把近几年来复习题和毕业检测题摆在桌板上,认真分析,看看有没有自己没有讲到的题型。Р 各位领导和老师,我上面所讲的不成熟的,讲得不够的地方希望指教请谢谢!
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