在存在的,离开这个事实去推进教育的发展是不科学的。我们每一个孩子来到学校他们的背景、原有知识是完全不一样的,甚至他们的父母和他自己对学习的认识和要求都是完全不同的,我们的教师要了解这个基础对症下药,因材施教,最大限度地培养他们的学习兴趣,提升学生的学习力,让每个孩子在原有认知基础上有提升,有进步。教师不再为了凸显自己的过硬专业素养而剥夺孩子的发言权,我们要学会站在孩子背后做推手,让他们成为课堂的主人,让他们Р愿意表达和交流,让他们想学和会学。Р体验导行,放手就是成全。Р 在很多次的培训中我都不遗余力地向每个人宣扬一个理念:尊重学生的独特体验。学生由于原有认知水平的差异他们对相同事物的理解和认识是不一样的,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。但是我这里的体验却想强调的是学生体验式的学习,与其生吞活剥似的灌输还不如让他们自己去发现。通过学生的亲自动手操作,通过他们的眼、耳、口、鼻、舌去尝试、去发现,他们一定会记忆深刻。一项国外调查研究发现:“听能记住的只有20%,动手能记住的却达到75%”,这个研究表明动手体验的教学是一条多么明智的教育途径呀。因此,我们必须学会放手,成全孩子的个性体验;我们必须学会放手,成就孩子的动手操作能力!Р动态生成,和谐发展。Р学生的学习过程是一个动态的变量,我们不能违背教育规律单一追求学生的学习分数;我们更不能为了所谓的发展牺牲掉孩子的快乐童年。我们作为教育的践行者,是应该为孩子做点有益的事,我们要改变过去单一的评价方式,关注孩子的个性发展的同时关注孩子的全面发展,扬长避短地发展孩子的特长,不让我们的孩子在纵向比较中沮丧和灰心;要让我们的孩子在纵向比较中寻找自信和希望。Р 学生的教育是个亘古不变的话题,我们的教育工作者们前赴后继地做着许多的有益的尝试,我们不敢说自己会是那个对学生影响最深厚的人,但我们可以不断进步努力成为孩子教育的生命在场的那个人!
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