创建生命在场的幸福教室Р四川成都石室中学?梁岗Р年轻班主任Р青年班主任Р老班主任Р班主任成长历程(一):Р新班主任Р成熟型班主任Р富有经验的老班主任Р班主任成长历程(二):Р我相信:会有一个高度,让我看到不一样的风景!Р新班主任Р称职班主任Р优秀班主任Р特色班主任Р品牌班主任Р班主任成长历程(三):Р新教师Р称职教师Р优秀教师Р特色教师Р品牌教师Р电脑分教室Р合格教室Р优秀教室Р特色教室Р品牌教室Р“教室”发展历程:Р教师因为职业生命生长的需要“教室”这一阵地;?“教室”这一阵地需要经由教师的精心经营;?孩子的个人发展需要在“教室”达成····?教师、学生在“教室”里相遇,相互编织,相互陪伴;?鲜活的生命通过“教室”得以发展,教师、学生都将得以成长。?生命的种子被种植。Р教师的职业生命力就在于“持守教室”Р自我觉察“清毒”:Р不要被简单的成功学蛊惑Р不要为偶然的成功贴标签Р需要谨慎地读(听)别人的案例,做(写)自己的案例Р相同现象背后的原因错综复杂Р不要轻言“改变”学生Р班主任需要谨慎地学习与实践!Р教育生活中有这样一些现象:Р认真负责的老师努力付出却得不到学生和家长的认可!Р班主任的苦口婆心得到的却是学生在学校贴吧里的谩骂!Р家长的血汗换回的是儿女的叛逆!Р学生、家长、教师三方经常陷入互不理解的“冰窖”!Р《积极管理》(干国祥)Р班主任不应该是“消防队员”的代名词,也不应该是同时戴着“狱卒”和“保姆”两个面具的双重角色。? 他(她)应该是坚定的领导者,细致的管理者,课程的开发者。? 没有领导的管理是盲目琐碎的;没有管理的领导是虚张声势的;而没有课程开发的教室是失去主阵地的教室,是把“教育”沦丧为“治人”(而不是培育人使之成长)的教室。
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