系,而应该依据与儿童生活相关的社会活动、社会关系和社会组织,采用综合主题的构建方式,有机融合各领域的内容,并要根据儿童的成长及认识规律,根据儿童的生活范围逐步扩大的特点,选择不同层次、不同类型的主题,以体现儿童与他人、儿童与社会、儿童与自然的关系。Р三、以课例研究为主要形式,开展专题校本教研活动。Р1、认真组织教师学习《课程标准》,要求教师认真学习建构注意教育理论、生活道德教育理论和活动道德教育理论。用先进的理论指导教学。Р2、以课堂研究为主阵地、与综合实践活动和校本课程相结合,开展丰富多彩的研究活动。教师每人每学期至少要上一节研究课,针对要解决的问题开展研讨活动,并形成优秀课例。Р3、开展优秀论文、案例、叙事、课件等评比活动,并将优秀研究成果向上级推荐。Р当然,在品德教学的实践过程中,我们面临的难题还有很多:Р一是农村小学面临师资缺乏的局面。农村小学教师的编制较紧,小学的品德教学不能配备专职教师,而且教师普遍中老年化,自觉使用远程教育辅助思品教学的热情难以激发。Р二是课题研究面临资源匮乏的局面。我们使用的实验教材是义教课标版品德教材。而中央电教馆资源,甚至互联网上许多专业教研、课件网站都严重缺乏与现行教材同步配套的资源。教师准备一节电子课需要花费许多时间和精力。Р三是课题研究面临硬件落后的局面。绝大部分农村小学不能够实现电信或网通平台接通宽带,多媒体配置不到位也是很遗憾的事情。Р四是实验教材的部分内容与学生实际生活脱节。Р义教课标版品德教材面向城市的内容居多,面向农村的内容偏少。教师在组织教学的过程中碰到棘手的问题就比较多了。Р总之,品德教学对于农村中小学既陌生又有其开展的必要性,它作为未成年人思想道德建设的主载体,是未成年人思想道德建设的主阵地。Р虽然困难重重,然千里之行,始于足下;抬头是山,路在脚下。我坚信,在专家和同仁的努力下,我们的思品课改工作必将会结出累累硕果!
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