)智力活动的阶段(苏联:加里培宁):Р1.活动的定向阶段;2.物质活动与物质活动化阶段;3.有声的外部言语阶段;4.无声的外部言语阶段;5.内部语言阶段。Р(二)智力技能形成的标志:Р1.智力活动的各个环节逐渐联合成一个有机的整体。2.思维活动表现出敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性Р3.内部言语的进行需要意志的努力较少。Р(三)智力技能的培养:Р1.培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。(启发教学)。2.掌握解答各类课题的程序,形成一定的认知结构。Р3.使智力技能的应用有广泛的机会,培养学生技能迁移的能力。Р六、练习过程的规律:Р练习曲线:练习的进展往往有起伏,很少笔直前进,可以用一条曲线形象地表示出来。Р(一)练习曲线的一般趋势:Р1.练习成绩(速度、准确性)的逐步提高;Р2.高原现象:在技能形成过程中,一般在练习的中期出现进步的暂时停滞现象。Р高原现象产生的原因:①知识和方法的障碍;②思维障碍;③情绪和身体障碍。Р3.练习成绩的起伏现象:在技能的形成过程中,成绩时而上升,时而下降,进步时而快时而慢的现象。Р其产生的原因:①客观条件发生变化;②学生主观状态发生变化。Р(二)练习曲线的个别差异:Р第三节解决问题和思维能力的培养Р一、解决问题能力培养:解决问题能力发展的核心是学习者思维活动的发展。Р(一)解决问题的历程:1.发现问题;2.分析问题;3.提出假设;4.验证假设。Р(二)影响学生解决问题的主要心理因素:Р1.学生已有的知识经验;2.能否正确地选择和组合有关原理规则;3.言语指导;4.学生解决问题能力个别差异。Р(三)学生解决问题能力培养:Р1.培养学生主动解决问题的内在动机;2.问题的难易应适合学生的学习能力;Р3.指导学生理解和分析问题,创设必要的问题情景;4.提供较充裕的时间和适当的自由;Р5.鼓励学生验证答案,提供解决问题的机会。Р二、学生逻辑思维能力培养:
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