幸不做的心理,形成习惯。这时教师可退居二线,由小组长代替检查,教师抽查,这样自然而然,学生就形成了有错必找错,有错必寻因,然后把错误纠正过来的良好习惯,最终达到减少错误,提高解题能力、提高教学成绩的目标。Р二、使用错题集Р1、经常阅读Р“温故而知新”,错题集不是把做错的习题记下来就完事了,学生要经常在空闲的时间拿出错题集,浏览一下,每周或两周一次重做错题集,这样就使每一道题都发挥出最大的效果,在今后的遇到同类的习题,会立刻回想起曾经犯过的错误,从而避免再犯。Р2、相互交流Р为了资源共享,我们班每月都会时行一次错题集交换活动,让基础不同的学生所建立的错题集进行交换。通过交流,学生可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯同样的错误,提高练习的准确性。如果学生能从做的错题中得到启发,从而不再犯类似的错误,成绩就能有所提高。Р3、归纳整理Р 在进行期末复习时要求学生以小组为单位,对本学期的错题进行整理归纳,形成错题库,这样学生对错题进行有效复习的同时也对本学期知识点进行了整理归纳,并学会学习的方法。学生整理的错题库对于教师而言也是一个查缺补漏的好材料。Р通过一段时间的观察发现,在建立错题集的过程中,学生的学习主动性,良好的学习态度及方法、做事的毅力和恒心都能得到很好的培养,更显现的优处是学生对数学知识的扎实掌握、数学作业中错误逐渐减少,数学成绩的逐渐提升。这其中的任何一个优点都值得我们去尝试指导学生建立错题集。就教者本人而言,时间长了还可以分析出不同学生和整体教学中存在的问题,便于抓住重点,发现规律,克服了过去复习时盲目乱抓的现象,提高了复习补救的针对性,学生的错题处,就是学生学习的难点所在。教者不仅据此设计复习题,舍弃了题海战术,减轻了学生负担,还因此教学思路更明确,教改的步伐更坚实,学生自己也懂得了如何依据错题集,重点攻关、补救、反思、进取、创新,各方面相得益彰。
全文预览
