响应,在我在展示时,很多学生在认真看,我在用英语讲解时,很多学生在认真听,还小声地复述。当一件事情用英语表达完后,我试着让学生表演,然而惊讶的是有一位学生高举着手说愿意,而且是到讲台上去演示。他边用准备好的图片向大家展示,并用英语讲解,接着很多学生都愿意上来试一试,而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。另外,这学期我们课题组改变了以往少数人受奖的做法,改为随时进行评“星”活动,设很多单项之“星”,使凡是在某方面有突出特点、突出优点的学生都能被评为“星”。开展每日五分钟演讲活动,建立兴趣小组。由此,因材施教和面向全体学生关系问题研究这种教学方式促进了师生间平等,民主,合作,共享的新型人际关系,激发了学生的学习兴趣,调动了学习积极性,培养了学生的综合能力,锻炼了学生的创新能力。学生的听说读写能力大大增强,成绩显著提高。在历次考试中,我们课题组成员所任班级成绩均名列前茅,优秀率,及格率大幅度提高。Р五、课题研究的后期方向Р课题组成员将在以后的研究中,继续面对全体学生,个性差异的特点和身心发展规律进行教育。在日常的工作中,继续实施因材施教的教育方式,全面提高学生的整体素质,最大程度上激发出每个学生的潜能,真正让每个学生能依据自己的“材”而最终成“才”。提高教师的参与意识、科研意识、创新意识,继续研究、探索对策和方法,在教育教学工作中巩固和丰富研究的中期成果,推动研究的进一步开展和深入。英语毕竟不同于我们母语的教学,要想学好它,我们必须坚持不懈地努力,吃透教材,针对学生特点,实施因材施教,才能取得一定的成绩。因此在今后的教学实践中,我们课题组将不断进行总结,并继续努力,真正使英语教学效益最大可能的得到提高。Р主要参考书目:Р1.《中国教育改革与发展纲要》Р2.《素质教育理论丛书》(国家教委)Р3.《英语素质教育教学,目标与实施策略》肖明广Р(《中小学英语教学与研究》1999年第3期)
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