发展过程,在活动中获得活动的经验,在活动中体验成功的喜悦,在活动中树立学习的信心,从而有效地提高课堂教学效益。Р6.对于学生数学活动经验积累及相关课堂教学的评价研究。Р要判断目标是否达成,以及达成的程度,就离不开评价。将学生的数学活动经验的获得作为数学课堂教学的目标,就应开发对此目标的评价手段与方式,积极思考如何判断学生数学活动经验的获得,以及获得的水平。这仅仅用量化的评价方式显然是不足的,也很难对数学活动经验进行量化,我们需要研究如何把握数学活动经验的特征,发展相应的各种质性的评价方式,以改进教师的教与学生的学。Р(三)课题研究的方法Р以文献分析、案例分析、行动研究法为主,辅以调查研究法,具体做法如下:Р1、理清小学空间与图形知识的内容体系,把握学段教学目标。Р在课程标准中“空间与图形”的内容是分成三个学段、四个板块来叙述的,在1—6年级内容结构如下表:Р学段Р第一学段Р(1—3年级)Р第二学段Р(4—6年级)Р Р内容要点Р图形的认识Р测量Р图形与变换Р图形与位置Р图形的认识Р测量Р图形与变换Р图形与位置Р在1—6年级教材知识内容分布如下表:Р学段Р册数Р图形的认识Р测量Р图形与变换Р图形与位置Р第Р一Р学Р段Р一上Р认识物体和图形Р(长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆)Р Р Р Р一下Р图形的拼组Р(长方形、正方形、三角形、圆形、长方体、正方体)Р Р位置Р(上下、前后、左右、位置)Р Р二上Р角的初步认识Р(角的认识、画角、直角)Р长度单位Р(米、厘米)Р观察物体Р(不同方向、对称图形、对称轴)Р Р二下Р Р克和千克Р(1千克=1000克)Р Р Р三上Р四边形Р(平行四边形、长方形正方形的周长,估计)Р测量Р(毫米、分米、千米、吨)Р Р Р三下Р Р面积Р(单位及进率、长三方形正方形面积、公顷和平方千米)Р位置与方向Р(东南西北等八个方向)
全文预览
