学生新的学习任务,自己先学习,当学生已有的知识无法解决时,势必要去寻找新的解决途径,接着在老师的引导下,有方向的进行想象和操作,从而推导出公式。在教学中,公式的运用,特别是公式的反运用,都要求有静态想象和动态想象的参与。新图形动态想象旧图形交流动态演示交流、建立新旧图形的联系推导公式转化①②驱动任务动手操作遭遇困难动态想象交流推导公式五、课题研究的方法、对象1.课题研究的方法课例研究法:通过课堂观察,分析图形与几何具体课堂中学生的表现,分析其原因。文献研究法:通过上网、上图书馆等方式查阅有关文献,学习相关理论,丰富个人见解,充实理论基础。调查法:通过课前调查、课后访谈、问卷等形式,了解学生的认知起点及实施动态思维对学生学习的影响。行动研究法:通过前期的观察、调查,制定课题研究的初步方案,并在实践活动中运用、实施并反思学生的这些行动,再加以理论的深化和优化,拟订可行的方案。经验总结法:对先前所形成的理论方法进行分析、比较、总结并撰写论文。2.研究的对象白泉中心小学一~六年级在校学生六、课题研究的步骤课题研究历时一年,整个研究过程大致经历3个阶段。1.准备阶段(2013年2月—2012年4月)1)组建课题组,落实人员分工;2)选择实验对象、准备实验材料;3)查阅收集资料、进行课题论证、课题申报;4)撰写课题研究方案;5)做好课题开题论证工作。2.实施阶段(2013年4月—2013年12月)1)搜集整理资料,调查学生现状,制定具体计划和实施细则,开展研究与实践。2)根据方案,进行理论学习、现象分析、课例研究、交流,研究阶段性反馈信息。3)根据研究阶段性反馈信息,调整制订下一步具体计划,并继续开展实践与研究。4)召开阶段成果汇报、经验交流会。3、总结阶段(2014年1月—2013年4月)1)实践、总结—由经验上升为理论;2)整理资料,完成结题报告;3)编写教案集和论文集,展示成果。
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