一个热情、同情的人所承担的角色,是师生间带有感彩的一种交往形式。Р教师还应承担起学生心理问题的解决和疏导工作。Р 教师作为学生为人的榜样,不仅在学校教育情境中要严格要求自己,在日常生活中更应注意自己的行为修养。Р面对新课程,教师首先要拓展角色,确认自己新的教学身份。Р 从教师关系的维度看教师角色的拓展主要管理者拓展为组织者、由传授者拓展为参与者、由控制者拓展为帮助者、由主导者拓Р展为帮助者、由仲裁者拓展为促进者。Р从教师与课程关系的角度看教师角色的拓展主要有:由实施者拓展为开发者、由执行者拓展为决策者、由被评价者拓展为评价者。Р因此,教师角色拓展也对教师职业提出了新的要求:一是完善教师的智能结构,使之成为职业型的专家教师;二是完善教师的人格品质、培养学生的创新精神;三是强化终生学习的意识,成为学生学习的“活水源”;四是注重人文关怀,回归教师的本质。Р 正是因为新课程改革既给现代教师带来了契机, 也给教师带来了挑战, 所以, 教师应更新观念, 提高自身修养, 促进自我专业的发展。Р 唯有如此,才能保证课程的顺利实施。Р新课程对教师素养的要求有: 更新教育观念、具备良好的职业道德素养、拓宽知识结构,形成完备的知识素养、发展教育教学能力,形成科学素养。Р因此,新课程改革下教师的专业成长内容也应该有所改变。Р面对新课程,教师首先应该具备与新课程精通的专业信念, 并以此作为自己专业行为的基本理性支点。Р教师的专业知识,从其功能出发可分为:本体性知识、条件性知识、实践性知识、和一般文化知识。Р教师的专业技能包括:教师的教学技巧、教师的教育教学技能、交往能力、课程开发与创新能力、自我反思与教育研究的能力。Р教师专业道德有包括诚实正直、善良宽容、严格公正。Р 总之,我个人认为,课程改革能让教师发挥才干,让他们为适应新课程和新的教学方法而不断提高自身的综合素质, 同时也能锻炼他们工作的努力。
全文预览
