是先让每个同学都谈谈自己的看法,对如何解决这个问题提出建议,再对他们的意见进行评析,找出最好答案。(3)班级大家管。在班级管理中,我在班里建立了值日班长制度,让每个学生按学号顺序轮流做值日班长。这一制度让每个集体成员都参与到班级管理中来,一改过去只有少数人当班长、其他人则对班中事情持“事不关己,高高挂起”的态度局面,发挥了学生的主观能动性,让学生感到自己就是班集体的主人,集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体,从而取得了较好的效果。Р四、个性发展的和谐Р和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上,学生个性素质的高低是和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度,学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。Р(1)承认学生差异,树立正确的人才观。一个好的集体,要求有一些素质较高的集体成员;反过来,集体成员的素质高了,自然这个集体便是一个充满活力的集体。我们要根据社会的需要,通过我们教育的培养,把这些千差万别的学生培养成能适应现代化建设需要的各级各类人才。Р(2)多发现闪光点,激励后进生扬长避短。人本主义学家马斯洛认为:每个人都有自我实现的需要,渴望得到别人的赞美和崇拜,这就是人们常说的“成就感”。苏霍姆林斯基说:“要注意肯定学生的点滴进步,使学生不断享受成功的欢乐。”因此在转换后进生的过程中,要坚持表扬为主,多鼓励少批评,保护后进生的“面子”,促其在自省中明理。Р(3)教师要“业精为师,德高为范”。要培养跨世纪的高素质人才,就要有高素质的教师。教师育人既要靠真理的力量,更要靠人格的力量。教师是学生的楷模,应以自己优秀的人格本色去影响学生,这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。Р时代在发展,现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。教师是学生全面成长的导师,应树立对学生终身负责的意识。让我们厚爱每位学生,努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路的导航者。
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