预期目标1、通过动手“夹”夹子,进一步掌握排序的方法。2、通过记录,归类自己有几种排序方法。图片材料投放图卡、不同颜色的晾衣夹子。记录表。游戏玩法1、取自己所需的夹子,在图卡的边缘按一定的规律夹上夹子。2、用自己记录的方法记下自己排序的规律有几种。游戏推进一:观察分析1、观察:游戏初期孩子对夹的动作比较感兴趣,感觉给这些图片夹上夹子后表现出了不一样的视觉而兴奋,而且有些图片还能站起来,比如螃蟹“站”起来后还可以和同伴玩螃蟹“走”的游戏,完全投在了新鲜兴奋的状态中。后来,在老师“蹲区”的引导下,孩子们逐步能按规律进行夹子排序了2、分析:孩子在接触新玩具的时候更多的是按自己的意愿玩,因此玩的都是比较开心和长久,因为孩子们在自主玩的过程中不断的在思考和创新,不断的满足了自己的意愿,其中没有思维的束缚和操作的限制,因此他们感兴趣。后来,在孩子们对这个玩具自主反复操作感觉没有什么兴趣点的时候,老师及时了介入指导,提升玩具的难度。调整推进(图片)1、在一次的区域活动中,我把孩子没有规律排序的螃蟹作品作为焦点,让孩子们说说——除了螃蟹这一种排序外,还有什么不同的方法。孩子们说出了许多的排序方法,之后就呈现了后面这个有规律排序有对称的螃蟹,同时也让孩子们自己对这两样作品说出自己的看法。游戏推进二:观察分析观察:游戏后期,发现孩子们对图片已经置之不理了,他们只单纯用夹子构建起了另一个新玩具——铠甲勇士,并且玩起了“钢俠大战”的游戏。分析:玩玩具是一种孩子自发练习的过程,只要孩子还在重复这一行为(排序),这一性行为就是孩子正在发展过程中的某种知识和能力,对他们掌握和巩固这一知识和能力都有积极的意义。但是当孩子不再重复这个行为(排序的行为)的时候,说明这一行为已经得到了充实和发展。调整推进(图片)1、调整目标:发展幼儿的空间立体感和建构的能力。2、撤去所有的图片,充实不同颜色、形状和大小的夹子。
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