器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”?Р实验的方法,Р用什么器材,Р怎样控制实验条件,Р怎样使实验现象更明显等。Р小组合作获取信息Р阅读观察实验制作Р(13-16分钟)Р1、学生制作“液体温度计”,对于学生作品,教师组织进行评价。Р2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。Р(1.)以4人小组为单位进行观察。Р(2.)对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。Р(3.)学生观察。Р(4.)汇报观察到的情况。Р3.研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。Р(1.)以4人小组为单位进行观察。Р(2.)预测:我们会看到什么现象?Р(3.)方法指导。Р(4.)学生观察。Р(5.)汇报。Р观看视频资料。补充资料,加深理解。Р整理交流信息得出结论Р(10分钟)Р整理分析实验记录,形成概念得出结论。Р(1.)实验中,几种“温度计”发生了哪些共同的变化?Р(2.)引起变化的实验条件是什么?Р(3.)这些变化说明了什么?Р(4.)结论:液体受热时,体积膨胀;受冷时,体积缩小,液体有热胀冷缩的性质。Р释疑质疑Р活动准备Р(2分钟)Р液体有热胀冷缩的性质。Р空气是否也有热胀冷缩的性质?Р用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象?Р准备材料和查找资料。Р教学反思:Р课题: 1-2热胀冷缩Р课时: 2Р总课时数:4Р教学目标:Р1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。培养学生严谨的科学态度。Р2、让学生明白科学就在我们的日常生活之中。Р3.知道气体有热胀冷缩的性质Р教学重点:知道气体有热胀冷缩的性质Р教学难点:知道气体有热胀冷缩的性质Р教学准备:Р空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。Р视频资料Р教学过程: Р教学环节Р教 学 设 计Р发现问题Р提出问题Р(1分钟)Р液体有热胀冷缩的性质。Р空气是否也有热胀冷缩的性质?Р猜想假设Р(1分钟)Р学生猜想。
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