为解决应用实践类题型奠定坚实的基础。比如题型一样的两组题,先做A组,不使用草稿本,做完后上交。再做B组,要求先在草稿本上有思维过程的体现,做完后连同草稿本一起上交,让学生比较自己做的两组题,进行反思,体会草稿本的作用。因此,抓好中年级这个关键期对学生养成良好的学习习惯有着至关重要的作用。Р(三)关注反复监督期Р根据学生草稿本的使用情况,教师要对每一个学生因打草稿而引发的学习态度、成绩、能力发生的变化给予及时肯定,对草稿本的使用进行跟踪、监督、反馈,教师可以通过下面的途径进行监督检查。Р 1、一天一查(自查)。根据每天的作业作为草稿本的使用情况检查的平台,开展每一天的草稿使用监控。Р 2、一周一结(师查)。每周上交学生的草稿本以及每个学生的草稿检查表,教师根据每个学生的情况有的放矢进行小结、评价(如:教师对学生的草稿本写一些简短的评语)。Р 3、一月一评(展评)。每月根据学生四个星期的表现,对好的、有创意的草稿本进行展览,并在教室里建立起展览的小天地。通过开辟草稿本展览小天地,学生的学习机会多了,成就感也多了,这样大大提高了学生对学习的积极性和兴趣。Р 4、一期一奖(评奖)。一学期下来,纵观学生的草稿情况,对那些有进步的、一直表现都好的学生进行表扬奖励,更大地促进学生的积极性,为学生的可持续性学习提供了更多的动力。Р 总之,草稿本是学生学习数学的利器。教师要引导学生端正“打草稿”的态度,教会学生“打草稿”的方法,培养学生良好的“打草稿”的习惯,扩大草稿本的价值功能,这样,才能充分发挥数学草稿本的作用,才能外显学生的思考过程,让学生真正享受到学习过程的快乐!老师们!让我们一起行动起来,关注孩子草稿本的有效使用吧!Р参考文献:Р①金莉莉:《小学生“打草稿”情况的思考》《中小学数学》2012年第7期Р②蒋璟:《草稿本——小学生数学学习的利器》《小学教学参考(数学)》2011年第8期
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