种课堂行为。“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括,原则上是对教案的设计阐述;“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说,“说课”是指教学的设计及其分析,“讲课”是指教学的设计及其分析的实施;“说课”重在阐述、说明,“讲课”重在讲述、解疑;“说课”的对象是教师、教研人员,“讲课”的对象是学生;“说课”的听课人数和场地不一定严格受限;“讲课”的听课人数和场地严格受限;“说课”花费时间较少(不超过20分钟),“讲课”用的时间较长(一节课的时间);“说课”属于教学研究范畴,“讲课”属于课堂教学范畴一等。 Р “说课”的内容抓两个方面:一方面是教学课题的教学设计,即教学课题打算如何上;另一方面是对教学设计的分析,即为什么打算这样设计,也就是阐述这样设计的原因、依据。前者是“讲课”的假设,后者是“讲课”假设成立的依据。“说课”的重点是“说”,“说”的内容是“课”(即课本内容)。 Р “说课”要说的内容是:教材分析、教学程序、教学方法、课堂教学评价的设计及其设计原因。我们是从系统论的观点出发,用系统论的方法来研究“说课”的。现将“说课”的内容中的教材分析、教学程序设计而大部分及其“说课”的要求介绍如下: Р 一、教材分析 Р “说课”要求:参照教材、教学大纲和教学参考书,正确说出教材某一内容及其设置依据,这一内容在教材中的地位、作用及其编排依据,这一内容的教学目标及其确定教学目标的依据,这一内容的重点、难点、关键及其各自的确定依据。 Р 1.教材某一内容及其设置依据。 Р (1)教材某一内容。 Р “说课”要求:正确说出教材某一内容的基础知识、基本技能和训练的基本能力,以及结合学科特点的特殊内容,比如数学教材内容应有数学基本思想、数学基本方法等。
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