不强,缺乏不断学习,不断更新,在学习中思考,在学习中提高的意识;有的教师只注重学习,缺乏思考、钻研和实践,业务能力和水平没有提高,工作没有促进,原地踏步,不进反退。Р(六)工作不认真,敷衍塞责。有的教师缺乏爱岗敬业精神,把教书育人的天职抛诸脑后,不愿全身心投入教育教学工作,不用心去教育学生,不认真钻研教材,备课简单从网上下载,批改作业方式简单,甚至不批改作业,下课就离校,打牌、喝酒夜以继日,上课敷衍塞责、无精打采、教学效果差、群众反响大。Р四、仁爱之心方面Р(一)工作方法简单粗暴。有的教师育人意识淡泊,对学生缺少关爱,坚持“我说你听”、“我管你服”,把“关爱学生”抛之脑后;有的体罚或变相体罚学生,诸如:把学生赶出教室、罚跑步、罚蹲马步、罚站、罚抄、罚饿、罚款、罚留堂等;有的使用“课堂禁忌语”对学生进行讽刺挖苦,甚至打骂侮辱学生等。Р(二)爱心缺失,重教书轻育人。有的领导不关心教师,漠视群众、师生利益;有的教师不关心同事,不关心学校发展,自私自利,只讲个人利益、不讲奉献,对教育缺乏热情,对学生缺乏爱心,对社会缺乏关心;有的对于学习优异的学生过于偏爱,只要学习好,其它的问题都不是问题,对他们在思想道德、言行举止上犯的错误轻描淡写,缺乏适当的教育指正;对于后进生习惯于简单批评训斥,嘲讽打击,讽刺挖苦、冷眼相待、漠然视之,只教书不育人。Р(三)对学生缺乏人文关怀。有的教师对学生教育、关心、爱护、尊重、鼓励不够,存在教书、管理、服务与育人两张皮问题。有的教师只注重学生的学习成绩,对学生出现的问题不调查研究、不冷静分析、不引导解决、不交心谈心,上课来,下课走,从不与学生沟通和交流,忽视对学生良好行为习惯的培养;不重视学生创新能力和实践能力培养,不能公正客观地评价学生;甚至有教师把“坏情绪”带进教室迁怒于学生,把不愉快的心情发泄给学生,使学生成为自己的出气筒;忽视家校联系,家访工作淡化。
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