示信息列算式Р 例:根据图形反馈情境Р写出 5 个不同的情境,Р符合右面的图形。Р Р例:推理解决问题Р两个油漆工人用三罐油漆刷一堵围墙。随后,他们要用同样的油漆去刷另一堵类似的围墙,这堵围墙的长和宽都是原来的 2倍。其中的一个油漆工说,他们所需用的油漆是原来的 2倍。这名油漆工说得对吗?说出你的理由。Р Р Р例:不计算,推理解决问题。Р2007 年一项四年级学生测试中,上题的得分率为 59% 。Р学生可以直接通过尾数判断出正确结果,运用这种方法解决问题的学生有 9.1% , 42.2% 的学生仍是通过精确计算得到, 10.4% 的学生通过其他方法解决问题, 37.8% 的学生未写出解决问题的方法。说明精确计算的方法在学生头脑中根深蒂固,学生喜欢使用精确计算的常规方法解决问题,但也有的学生能根据题目灵活使用解决问题的方法,从这里也看出是否使用常规方法解决问题也是学生分化的一个重要因素。Р例:根据数的大小反馈情境Р每组选择一个各数位数字不同的五位数, 创造一个实际情景来使用最大数、最小数和中间数。Р5. 关注数学思考Р例:Р Р例:Р Р例:Р6 .运用题组找原因Р借助不同形式的一组题目来说明问题。Р例:平面图形面积的题目Р Р两个题目都是关于平面图形面积的,但形式上一个是画图题,一个是选择题。形式虽然不同,本质是相同的。也就通过题组凸显出形式会否带来什么不同?在同一个测试中两个题目的得分率相差 18.2% ,一个是 82.7% , 64.5% 。形式怎么会带来这么大的不同呢?运用直观来解决问题,可以变得如此简单!Р五、分析测试结果Р在测试命题技术中还包括划分学生的数学学业成就水平,根据对题目难度的预测和测试目的划定分数线等。这些都会对测试结果的分析发挥很大作用。Р根据测试结果,给出学生“体检”报告单。Р通过报告单诊断学生的数学学习情况。Р例:北京评价项目中的学生报告单样例
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