前两节内容的综合和深入,是本章的难点之一。教师可以在简要回顾一种性状是由一对基因控制的,父母通过精子和卵细胞,分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然有一对,一个来自父方一个来自母方。在此基础上,教师可以提出本节需要解决的问题,即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。教师可以指导学生阅读教材,也可以再举出几个典型实例,以激发学生积极探索的欲望,同时表明该问题具有普遍性。Р教材安排孟德尔的豌豆杂交实验,目的是启发学生回答上述问题,需要科学的实验,并通过对实验结果的分析,得出基因有显性和隐性的关系。关于孟德尔的豌豆杂交实验,教师可以让学生仔细阅读,在阅读的基础上,师生共同讨论得出结论。也可以在教师带领下,结合实验以问题推进的方式,逐步得出结论。大致如下:Р1.孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对象,例如高豌豆高约1.8~2.1 m,矮豌豆高约0.2~0.5 m。如果高豌豆控制高度的一对基因是AA,矮豌豆控制高度的基因是aa,两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢?(要求学生回答,教师可以强调杂种高豌豆与上代高豌豆一样的高。)Р2.杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性状的基因(a)没有传给子代吗?(指导学生阅读教材的有关部分,安排学生讨论,并回答。)Р3.把杂种高豌豆种下去,后代有高也有矮,并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮,其体内含有矮基因(a)。这表明了有的杂种豌豆虽表现高的性状,但含有控制矮性状的基因(a),只是未能表现出来。由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因(A),也有矮基因(a),杂种细胞中同时含有A和a时,能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因,被掩盖的基因a称为隐性基因。高和矮这对相对性状,高就是显性性状,矮为隐性性状。Р4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢?(可让学生回答)还可以要求学生思考杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少?
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