人与自然主题在英语学科中的教育意涵与教学建构

ame effect if it was written in a plain style as an argumentation?Р—What can we infer from the ess of elephant protection as the result of Zimbabwe government’s policy and action?Do you believe humans can live together harmoniously with wildlife?why?Р(设计说明:在了解故事情节后, 对主题意义及其表现手法作进一步探究) РIII.内化与吸收Р1) 聚焦语言(部分课文词汇) (完成Learning about Language 1) Р2) 读者剧场——分组扮演Daisy, the antelope, the elephant, the monkey, 并带有情感和动作表情地朗读课文片段。(设计说明:针对语言目标对特定表达作深加工以促进吸收;角色表演加深课文欣赏, 促进情感内化) 。РIV.运用与产出(可以作为后续学习或家庭作业) Р1) 模仿课文风格和语言, 以另一种濒危野生动物为主要角色续写故事(可按小组完成) 。Р2) prehending 3, 讨论如何解决印尼野生动物园面临的咖啡农利益和野生动物保护的矛盾。Р参考文献Р[360]百科, 2017.生态文明[EB/OL]https://baike./doc/396918-420213.html Р[]程晓堂, 2017.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试(5) :7-14 Р[]高洪德, 2017.从文化知识到文化品格, 英语教学怎么做[J].英语学习(教师版) (6) :6-7 Р[]王蔷, 胡亚琳.2017.英语学科能力及其表现[J].教育学报(2) :61-70