善于激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。教师不是在教教材,而是用教材教。Р(三)从教学程序看Р本节课教学思路清晰,各教学环节联系紧密——创设情境,揭示新知;自主、合作,探索新知;及时反馈,巩固新知;课堂回顾,梳理新知。Р上课伊始,老师创设情境导入,这样在很短的时间内,通过情境创设调动学生探索年月日知识的愿望和兴趣,自然揭示课题。Р在探索新知的过程中,教师的主导作用,学生的主体地位发挥到位,从而有效地突出了重点,突破了难点。认识一年中的大小月是本课的重点,为此,老师为学生准备了不同年份的年历,让学生以小组为单位进行探究学习,在老师具体明确的问题的引导下,学生通过观察,比较,交流,理出31天、30天的月份各有哪些及2月份天数的不同,通过拳头记忆,歌诀记忆等有趣、多样的记忆方法识记一年中大月小月。探究目标的明确,让学生的学习事半功倍;轻松,趣味盎然的学习氛围,使得学生很快地掌握了本课的重点内容。判定平闰年的方法是本节课的难点,此处老师紧紧抓住不同年份2月份天数的不同展开教学。人人参与其中。通过计算,探究发现闰年年份都能被4整除的规律。这样的教学,学生不仅能知其然,更能知其所以然。让学生经历数学知识形成的过程。符合学生从具体到抽象,由个体到一般的认知规律。也符合教学内容实际,体现了以学定教,顺学而导的教学思想。Р知识巩固环节,练习题的设计趣味性、层次性强,形式多样,在练习中基础知识得到强化,学习效果及时反馈,学生始终保持高度的学习热情。Р(四)从教学方式、学习方式看Р 整堂课注重知识的形成过程,教学组织形式多样,教师真正是学生学习的组织者,引导者,合作者。学生积极参与探究学习,自主探索、合作交流相结合。在观察、比较、交流、计算等活动中感悟、体验、理解新知。Р(五)从教学效果看Р整堂课学生思维比较活跃,积极思考,学生受益面广,不同学生在原有基础上都有进步。
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