同笼”问题时,当讲到“鸡兔共有16个头,44只脚,问鸡兔各有多少只?”时,我就按照教材上的方法进行分析,正当学生听得认真时,忽然听到最后一排一个“调皮鬼”在小声嘀咕着:“这样想太繁了,把每只兔子都砍掉两只脚,每只鸡都斩掉一只脚不就得了。”我听了开始一楞,马上心一动,立即让他走上讲台进行讲解:“鸡和兔共有44只脚,每只兔子砍去两只脚,每只鸡砍去一只脚,44只脚就少了一半即22只脚。这22由两部分组成,一部分是16,另一部分是兔子的只数:22—16=6(只)。”“多么有创意的见解呀!”我情不自禁地为他鼓掌,这样一来,其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟,干脆来个小组讨论。随着讨论的进行,不时有同学举手,不时有新的想法产生。直至下课,共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思妙想”。Р如果说,对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石,那教师对于课堂意外的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔,是教师教学能力的一种体现。有时学生的一个小小举动或一句简短的语言交流,也可能就是一个闪光点,这时教师如果能够及时抓住并进行有效评价,也许就创造出互动高效的课堂。Р 总之,任何教学细节都能折射出执教者的教学理念和追求,对教学细节的推敲筛选有助于高效教学的实施。从细节做起、从眼前做起、从自我做起,高效教学的实施便能取得实质性的进展。关注细节,也是追求教学的合理化、智慧化、精确化,是教学达到一定境界后的品位和追求。精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实,而且可以使教学过程充满诗意和灵动,充满智慧和创造;精彩的教学细节会给我们以意外和惊喜,会令我们陶醉和享受。让课堂教学充满生命的活力,高效促进每一位学生的发展,这需要我们从关注课堂教学的每一个细节开始。Р参考文献:Р《发展性教学评价的原理和方法》广州市教育局教学研究室编 2003.4Р《课堂教学有效性标准研究》教育科学出版社作者:孙亚玲
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