后自然妙语连珠、魅力十足了。Р 再次,充分挖掘教材内容中的魅力因素,巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法,构思创造教学语言的魅力。在教学过程中,运用妥帖的比喻可使抽象的地理概念、现象、成因形象化;风趣幽默的拟人手法更能克服疲劳,增强记忆,象一石激起千层浪,极有利于活跃课堂气氛,激发学生对课程产生浓厚的兴趣。如讲授“梅雨天气”时,可用拟人化的语言进行讲解:“┅┅话说春末夏初时,红(暖气团)、黑(冷气团)两军,在江淮及长江中下游地区相遇,双方对阵厮杀,由于势均力敌,各有进退,战争相持达一个月左右,久战之处,无不硝烟弥漫,阴雨连绵┅┅”。让学生在“战争”中轻而易举地记住“梅雨”发生的时间、地点和天气特征。Р 最后,提高教学机智和创新意识。只有机智的教学才能不断创造教学语言魅力。如在讲洋流成因时,一位学生把风海流说成了“风流”,教师便机智地说:“请同学们注意,风海流并不‘风流’!”也只有不断创新教学语言,魅力才能永存。如讲北美洲的五大湖时,可用自编的顺口溜帮助学生记忆:“苏必利尔、密歇根,休伦、伊利、安大略;密歇根湖,美国全部;伊利、安大略湖,尼亚加拉瀑布。”Р 地理教师通过长期努力,不断提高地理课堂教学语言的魅力,达到灵活并恰当地运用口头语言,体态语言和板书语言进行教学,一定可以使课堂教学妙趣横生。在保证科学性的前提下,教师或绘声绘色,或幽默诙谐,或启发诱导,或慷慨陈词,或点头赞许,或热情鼓励……总之,适时适度使用语言修辞手法,调动学生学习的积极性,使其勇于提问,大胆发言,跃跃欲试,积极参与。同时,配以新颖、美观、快速、精练的板书、板图和板画,醒目易记,就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入,使其如醉如痴,全身心地投入到课堂教学之中,受到陶冶,得到锻炼,学会知识,掌握方法。这样的地理课一定会让学生“一爱到底”,甚至“死了都要爱”!新课程标准的目标也一定会得到更好的实现!
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