必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异,遵循外语学习的客观规律。课程内容与要求既要面向全体学生,又要尊重个体差异,要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异,以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。词汇量是语言知识的组成部分之一。词汇量计算方式为:T(总词汇量)=K(核心词汇量)+X(扩展词汇量)其中,K为核心词汇量,要求学生能够掌握运用;X为扩展词汇量,是指除核心词汇量K以外,学生学得和习得的其他词汇的数量,只有下限,没有上限,要求学生理解,没有固定的词汇表,具体的词汇可由各教材的编写者和学校教师选定。由于X是变量,因此K和X的总和,即T(总词汇量)也是变量。《标准》规定小学毕业生核心词汇量不少于500词,总词汇量不少于600词;初中毕业生核心词汇量累计不少于1600词,总词汇量累计不少于2100词;高中毕生毕业核心词汇量累计不少于2300词,总词汇量累计不少于4200词。13.怎样评价学生的英语学习?评价要有利于学生的长远发展,既要关注学生英语知识与技能的理解和掌握,也要关注他们学习兴趣的形成和发展,特别要关注学习方法和学习习惯的养成。评价要保护学生的自尊心和自信心,既要关注学生英语学习的结果,更要考虑每一位学生的起点,关注他们在学习过程中的变化和发展。评价要特别重视对学生英语综合运用能力的提高。评价形式可根据英语学习的特点分别进行听力、口语、阅读和写作等内容的评价。评价可采用笔试、听试、口试、演示等测试和非测试的多种方式,形式可根据不同年级的语言要求,调整听、说、读、写的比重。评价可灵活采用等第制、百分制或达标等多种方法的记录成绩,除阶段和单元性考查外,教师应该对学生的课堂日常表现和作业做出评价。除测验、考试外,还应有能力展示、英语竞赛等其他形式的评价。同时,积极提倡学生、教师、学校、家长、社会共同参与的多向性评价,使评价更全面、更科学。
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