学会从条件出发或从问题出发分析数量关系。本单元重在引导学生综合运用这些策略分析和解决问题。教材十分注意引导学生从已有经验出发,综合运用从条件出发或从问题出发分析数量关系的策略,进一步积累分析和解决问题的经验,形成解决问题的策略。教材的两道例题都通过富有启发性的问题,引导学生用不同的思路分析数量关系,确定解题思路,特别是例2还鼓励学生“根据表中数据的排列规律”列表找出答案,这样的设计,既凸显了分析数量关系的一般过程,又有利于学生学会数学地思考问题,培养分析和解决问题的能力。教学建议要引导学生经历解决问题的过程,并由此总结出解决问题的一般步骤要引导学生主动产生整理条件和问题的心理需求,体验列表整理条件与问题的学习价值要引导学生经历分析数量关系的过程,体会从条件和问题出发分析数量关系的策略要注意培养学生自觉检验的良好习惯相关练习说明:1. 从“有形”整理到“无形”整理,逐步养成整理数学信息的习惯。配合两道例题各安排一次“练一练”,每次“练一练”都是两个实际问题。其中第1题都要求学生“先整理题中的条件和问题,再解答。”尤其是例2“练一练”的第1题还给出了表格,让学生“利用表格整理条件和问题”。教材希望学生在第1题里开展“有形”的整理活动,学会整理的方法,体验整理对理解题意以及解决问题的积极作用。其中第2题没有明确提出整理条件与问题的要求,这并不是不要整理,而是希望学生自觉进行整理活动。他们可以从自己的需要出发,或是仍然采用“有形”整理的方式,画出图画、表格进行整理,或是把图画、表格想在头脑里,进行“无形”整理。2. 解决新颖的问题,体验整理信息的重要性。教学实践告诉我们,问题的新颖性与策略的形成相关。这就是说,策略的形成应体现在解决新颖的问题上面,并在创造性地解决新颖问题的活动中得到锻炼和发展。反之,如果策略只应用于比较熟悉的、已经知道解法的问题之中,其意义和价值就很有限了。所以,
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