规教学的要求,深入课堂而进行的听课、评课、座谈、交流。这种指导通常是就课论课,其侧重点是指导教学。其中听课和座谈是进行教学业务的检查、管理和研究的主要途径,是教学指导的前提,评课和交流则是进行教学指导的基本方式。Р②、为了举办公开课、观摩课、或培养赛教人员而进行的单独辅导。这种指导则是包括教学内容、教学设计、教学手段、教学方法、教学理念、以及语言、教态等多层面,全方位的专门培养。无论是集体辅导还是个别指导,也不管是侧重教学,还是侧重教师,其目的都Р是帮助教师把握课标、把握教材、改进教师的教法、提高对学法的指导艺术,从而全面提高课堂教学效益。同时注意,在指导策略上,应首先确定教师的主体地位,充分发挥教师个人的特长和优势,尊重教师的意愿,切忌包办代替,将自己的理念和方法强加给教师。结果落个越俎代庖,事与愿违。Р三、教研与教改教研教改是教研员教科研能力的根本体现,是教研员进行教学指导和专业引领的主要方式,也是改进教育教学方法,提高教育教学效益的根本途径,因而是教研工作的核心与灵魂。教研员在教研教改方面的主要任务有三个方面:Р1、确立和承担教科研课题,开展专题研究。Р2、组织和指导广大教师进行有计划、有目的的教改实验。Р3、发现、总结、推广先进的教学经验。Р
全文预览
