。(5)量化性。Р7.形成报告。当每一项观察告一段落时,应及时对所记录的资料加以整理,包括以下几项工作:(1)对所有的资料进行编号,而后分门别类加以集中,合并和整理。发现缺漏与错误的应及时补正。(2)对资料进行统计处理,确定其价值。(3)做定性与定量分析,归纳结论。(4)根据对观察资料的分析研究,提出的认识,或加以理论上的论证,最终写成报告。Р(二)、调查法Р通过亲自接触和广泛了解教育状况,对取得的第一手材料进行分析和研究,预期发现某些教育规律或倾向性的研究方法。Р1. 特点:Р(1)考察现实教育问题。Р(2)表达研究现场的问题。它在更多情况下不必像观察法那样去直接感知现象,而通过资料进行间接的研究。Р(3)对现象不加干预。它不必像实验法那样控制对象以及其他变量,而是在自然状态下去收集资料。Р(4)有较强的严密性(问卷)。Р(5)受语言制约。Р2.优缺点Р优点:Р(1)不受时空的限制,能在较短的时间并以较快的速度对较大范围的事实进行研究。(间接,邮寄、问卷等方法)。Р(2)简单、易行、方便,容易操作。(在自然状态下进行,对环境要求不高。)Р(3)容易量化。Р缺点:Р(1)它只能揭示教育现象之间的某种关系,却不能肯定而可靠的揭示现象之间的因果关系。有些结论尚需要通过实验法来进一步验证。因此,对调查的结论要进一步进行全面而客观的分析。Р(2)调查研究的可信度受被调查对象的态度和作风影响。(间接)Р3.调查法的使用不是孤立的,它在研究中常与实验法、观察法等相互参透,互相补充,相得益彰。Р4.使用要求Р(1)调查对象要有典型性、代表性。Р(2)收集材料应真实、客观、公平、丰富。Р(3)注意揭示教育现象之间的相互联系、制约关系以及可能存在的因果关系。Р(4)参加调查人员必须采用统一的调查标准、内容、步骤,使用统一的记录表格和记录方式。Р(5)尽量不干预教育现象,不影响正常的教育活动。
全文预览
