识经验进行交流。Р二、探究Р在交流的基础上,教师提示学生设计相应的实验进行探究。探究中教师可以适时地提示学生注意观察探究中出现的现象。教师还可以结合学生的探究,给学生提供一张实验记录表,方便学生的整理和交流。Р在学生充分探究的基础上,教师可以提示学生交流自己的发现。交流中教师注意引导学生思考:你采用了什么方法?食盐和水泥都发生了怎样的变化?Р在初步认识了食盐和水泥的变化后,教师提出问题:“生活中,还有哪些他们的变化?”Р学生结合已有的知识经验进行讨论,教师也可以出示相关的图片或视频资料,丰富学生的认识。Р在大量的事例面前,教师提出思考的问题:这些物质的变化有哪些相同或不同的特点?Р学生通过对前面观察到的各种现象的分析、讨论,认识到食盐、水、玻璃等物质都可以在变化后恢复原状,是可逆的变化;水泥、种子、木头等在变化后都不能恢复原状,是不可逆的变化。Р教师提出问题:“可逆变化和不可逆变化带给我们的是利还是弊?”Р提示学生结合已有的认识进行讨论,结合学生的讨论,教师出示相关的视频或图片资料以丰富学生的认识。教师还可以组织一个辩论会,让学生充分认识可逆变化与不可逆变化带给人类的利弊。Р三、应用Р教师出示已经做好的胶水,并请同学试用,在调动起学生制作欲望的时候,展开自制胶水活动。学生可以根据自己的爱好,自己制作或与小组同学一起制作,教师要给学生充分的自由空间。制作完成后,可以通过展示活动,检验学生的制作成果。Р四、拓展Р教师提出课下继续探究的问题:“生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象?它们带给我们的是利还是弊?”在课余时间,学生可以结合生活实际进行观察,巩固已有的知识,丰富学生的认识。Р7 铁生锈了Р教学目标:Р科学概念:Р1、铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。Р2、铁生锈的原因与水和空气有关。Р过程与方法:Р通过观察、实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
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