要“聆听童声”、要“解读童心”,要学会去分享儿童叙述的活生生的故事,从他们发出的声音中去理解他们的兴趣、需要、潜能和有意义的学习。Р启示一:做一个善于发现的观察者。Р一个有心的教师,总会抓住许多的教育契机,在我们身边也出现了许多儿童自我学习的典型事件,然而,许多却被老师所忽视。要“让儿童的学习看得见”,就要善于在日常教育教学活动中,幼儿在园一日生活中发现这些典型事件。然后对这些事件进行分析,写成有价值的案例,然后对这些案例进行解读,可以更深入地认识儿童,理解儿童,尊重儿童的权利,从而改变自己的教育角色和教育观念,在真正意义上提高自己的教育水准。Р启示二:做一个学会等待的推动者。Р教师要想真正了解孩子的需要,就要耐心地聆听他们的想法,以便提供有针对性的引导,同时还要多为幼儿设计情境性的、多样性的学习情景,帮助幼儿利用各种有力的工具来促进自己的知识建构活动。我们应具有正确的儿童观,学会观察,捕捉教育契机,及时调整计划,创设认知情境,尊重孩子的想法。孩子们的能力是不可低估的,我们要支持孩子的学习、鼓励他们大胆探索,适时地推动他们的发展。Р启示三:做一个善于反思的思考者Р观察和记录,有益于教师解读孩子的行为,解读孩子的建构知识的方式。观察和记录更为重要的是能对孩子的行为做出“回应”,即“改进”自己的教育行为。而反思自己的教育会让教育者对于教育教学活动有更深刻的思考。通过观察和记录,教师不仅更能了解和理解幼儿的行为,还能够更清晰的看到自己在教育活动中所起的作用,自己在某个环节对于幼儿发展的帮助是什么,自己对于幼儿的成长Р还应该做一些什么,自己将采用什么样的行为去支持孩子的发展。“反思”过程,能让教师对孩子的行为和教师该怎么办等问题上产生了许多新的想法,这是最生动的学习过程。努力做到“教学有法,教无定法”,既要按教育、教学的规律办事,又必须有相当的灵活性,一切以时间、地点和条件为转移。
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