较满意的地方有以下四点:Р 重视创设情境Р让学生从现实生活中学习数学。《可能性》这一堂课,我结合学生的生活经验,让学生在现实情境中体会事情发生的可能性大小。数学来源于生活,并应用于生活。这堂课一开始,设计了“学生玩转盘游戏”这一场景引出课题展开教学,通过学生自己获得生活中的数学信息,使学生置身于熟悉的生活情境中,主动参与活动,学习感受事件发生的可能性是有大有小的。Р 重视操作实践,让学生在数学活动中学习数学Р数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验,充分让学生动手、动口、动脑,在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体会成功的喜悦。这节课我安排的实践活动是让学生参与游戏,让学生都动起来,去感悟、去体验、去认知。从而自己用所学知识去揭开游戏的奥秘。Р 注重学生解决问题的能力Р数学学习的最终目的是为了解决生活问题,我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此,在课的最后我让学生设计“抽奖转盘”,促使学生调动生活中的所有经验和所学的“可能性大小”知识,将其融入设计转盘的活动中。我想当数学与生活携手共进的时候,我们的数学也就拥有了活力、拥有了生机。Р 注意了学科的融合Р我在巩固练习当中就设计了让学生根据句子写出它所隐含的可能性是几分之几,让学生明白我们的所学课程不是单一的,而是兼容性的。Р 这节课我感受最深的是:课堂因学生而精彩,学生才是课堂的主宰者,教师只是个协作者。整节课,学生都表现的很好,教学也起到了预想的效果。但也有令人遗憾的地方就是课上得仍然缺乏深度,如,可以让学生再分析一下为什么有人还要去抽奖?联系2008年南方雪灾,五十年一遇,说出可能性。还想设计如果学生是商家、买家、公平人士应该怎么设计摸奖活动。教学真的是件憾事,细细反思起来,总有需要改进的东西。今后,我一定要注意这些小细节,争取把课上得更好。
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