效的学习者。因此,作为教师首先应该精心呵护学生这种难得的阅读兴趣,并给予充分的理解与肯定,保护学生的阅读热情,至于这样的阅读需要是否合理或者说正确我们暂且撇开不谈。然后教师要引导学生把对文本内容的直接兴趣转化为间接兴趣,即为提升个体的英语素养而阅读,为提升个体的审美情趣而阅读,为提升个体的生活观而阅读。实践成果在教学研究中,我们感到应根据不同学生采取不同的教学策略:Р1、师生互动型策略这种策略有助与激发学生阅读的兴趣,活跃课堂气氛,师生共同积极参与,关系融洽。它的特点是:Р教师导入,学生感知→学生精读,教师讲解→巩固操练,内化语言操作过程:Р(1) 教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣。如在教学《A Big Turnip》时,老师先用图辅助动作讲述了拔萝卜的故事,由于这篇故事学生们都耳熟能详,而且有些语句在故事中反复出现,因此他们不但表现出很强的学习积极性,而且还在模仿老师做动作。Р(2)让学生带着问题阅读,在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes\N questin或简单的Chice。这一步要求学生反复阅读,仔细体会。
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