疑问。但听了高老师这节《百数图》后,大家不觉眼前一亮,不约而同的叫好!因为高老师把这些枯燥的“数”讲活了,学生学得有趣、学得灵活、学得高兴。Р一、对百数表的挖掘是建立数感的有效方式Р数的认识是小学数学教学的重要内容,感受数的意义,初步建立数感,更是小学低年级数学教学的重要任务,高老师巧妙地运用了教材中的百数表,以百数表为素材,高老师巧妙地创设情境、巧妙地设计问题,在对百数表的剖析中,“数”变成了一支支成行成列的队伍,孩子们在行与列中发现了规律,每个数的位置与它的大小,就自然而然地建立了联系。Р在“给数找家”的活动中,高老师让孩子们借助已知数的位置,充分利用他们对数的大小与位置的感觉有根有据地运用规律解决了问题Р二、教学的落点是扎实的基础知识Р“认数”是低年级数学教学的基础,对数的认识的学习一定要找到问题的“根”,即“数位”与“计数单位”以这些重要概念为落点,所以活动就成为了目标极为明确、过程极有价值的有效活动。如:五十几的数在哪里,35的家在第几行第几列,解答这些问题离不开对数位及计数单位的理解,孩子们自然而然地游戏中有依据、活动中有推理,目标直指占有核心地位的概念,十位上数表示几个十,个位上的数表示几个一。Р三、活泼有趣又不失数学味Р本节课自始至终活泼有趣,“找朋友”“照相”“变队形”“给数找家”一个又一个的游戏活动是不折不扣的数学活动,这些活动以知识为依托,以探究发现的形式,构建了100以为数的认识的整体结构,挖掘了数与数之间的关系,建立了数与形之间的联系,渗透了对应思想。Р高丽杰老师这节“百数图”的教学是教师把握数学本质进行教学的范例,一年级孩子学习得如此精彩,难道不是教师独具匠心的创造!Р张静莲特级教师Р《数学思维与小学数学》郑毓信著南京江苏教育出版社,2008.8P39Р《如何培养学生的数感》(英)朱莉娅•安吉莱瑞著;徐文斌译北京;北京师范大学出版社,2007.4
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