三)遵循激励性评价的标准,实施多元综合评价Р 传统的学生评价采用的是单项评价标准,即是以学生的学业成绩作为衡量学生素质高低的标准。而激励性评价采用的综合评价标准,把学生的个体素质视为一个整体,根据其组成要素(思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质等)设计出多因素,多层次,多指标的评价标准体系,实施多元标准综合评价,力求从多角度、多侧面、客观全面地反映学生的实际,发现他们每个人的长处和进步,是一种最有效的激励。在教学中,采用综合评价标准去衡量学生,让学生尽可能地发挥自己的优点和长处。 Р(四)课堂教学的激励评价应多种形式Р在课堂教学经常听到整齐而又机械的表扬声,(棒!棒!棒!你真棒)常看到老师奖励一个个小星星给学生,久而久之,这千篇一律固定化的激励学生再也不会为之激动,为之自豪。在学习过程中不能使激励性评价达到实效,从而实现学生的课堂学习可持续发展。在课堂教学的实践中,本人是这样做的,如:当学生思考回答问题正确时,就说声“你说得很好”,“你的方法与众不同”,“你算的得数和老师算得一样”,。当一些“内向”的学生回答问题时,可说“大胆地说,说错也不怕”,“你的回答很正确,如果声音能再大一点就更好了”。除了言语的激励外,还可用表情赏识,给学生以赞赏的眼光,用手摸摸学生的头,拍拍学生的肩,也可给简单的物质奖励等。通样做,促进学生发展自我,增强自信,对数学学习产生浓厚兴趣。 Р(五)讲究策略,灵活运用,避免走进误区Р评价是一门艺术,艺术的评价可让孩子在评价中和谐发展快乐成长,不可一味盲目的进行激励性评价,使学生养成哗众取宠的坏习惯,达不到预期的目的,心理学和社会学的研究表明,每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境,学生学习和心理发展都存在着差异,这些都是客观表现,作为教师,要灵活运用激励性评价,把握好激励与批评的尺度,才能在课堂教学中取得更好的效果。
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