,就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路,用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。通过这种练习可以充分调动学生思维的积极性,提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧;通过这种练习锻炼学生思维的灵活性,促进他们长知识、长智慧;通过这种练习开阔学生的思路,引导学生灵活地掌握知识的纵横联系,培养和发挥学生的创造性。学生的解法越多,表明学生的思维越灵活,思路越开阔。对于学生“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法,要给以表扬和鼓励。这对激发学生的学习兴趣,调动一题多解的积极性是很有好处的。Р引导学生自己找出最简便的解法。让他们自己去分析比较,可以相互讨论,也允许相互争论,让学生在分析比较,相互讨论、相互争论的过程中,找出最简便的解题方法。这一过程,就是一个继续思维的过程,也是一个对应用题的各种解法的再认识的过程。它是一题多解训练的一个不可忽视的环节。学生通过前面两步的训练,求得应用题的多种解法之后,解题思维不能到此完结,对各种解题方法的认识也不是非常深刻。学生求得的几种解题方法是否完全正确,分析解题的过程是否都很恰当,哪些是一般的解法,哪些是自己的创新,哪种解法简便等等,这些都要引导学生自己去进一步思维,进一步去认识。否则是对是错,是优是劣,是简是繁,学生都不知道,这样就不能达到提高学生解题能力的目的。只有通过引导学生自己对上述求得的各种解题方法进行逐一比较,展开热烈的讨论或争论,才能真正把握应用题的最简便的解题方法,才能进一步提高解答应用题的能力和效率。Р六注重学生良好的心里素质的培养Р学习和考试都是一门学问,要取得良好的成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,还取决于心理心态方面的非智力因素。有的同学学不去了,有的同学考得不好均不是他们的智力出了问题,而是他们的非智力出了问题。在影响我们成绩提高的因素中,更多的是非智力因素,
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