知、学性出发,将一些有难度的问题留下来,课上师生共同完成,不再将很是问题的问题抛给学生。Р再者,在学生展示时,我只关注了展示的结果,而没关注是由谁来展示的导致有些学生尤其内向的学生和一些学困生,出现了一述问题,甚至开始厌怠导学案。期中考试后才意识到这个问题后,我在学科制度中与学生共同研究出了克服这一问题的相关要求如导学案培训中,1.科代表给各小组长发放“培训纸条”( “培训纸条”中包括,各组的展示内容,展示方式,教师对该题目的点拔)Р2.可以个别一个人或几个人先研究“培训纸条”,然后再培训组内其它成员,要求本组要展示的内容,本组成员全员深刻理解。Р3.如果对本组要展示的内容存在疑惑,要及时与老师沟通进行深入培训。Р在展示细则中要求全组成员轮流、循环展示。重复展示的同学不预加分。Р三、导学案教学模式实施的充要条件----导学案的设计Р在此,导学案的设计的要求、原则、环节等一些理论我就不重复了,说了也是照搬他山之石。到目前为止,说实话,什么样的数学导学案才是一份好的导学案,我个人还没有一个标准,每次导学案的设计都认真思考、研究,可设计出稿后,无论是在使用中,还是在反思中,终觉有太多欠缺和不足,但问题出在,即使我发现了这些不足和欠缺却不知道如何补足或克服。如何才能设计出一份适合学生发展的让自己和学生都受用的导学案呢?我想这也是每一个认真设计导学案的老师的感悟吧。也是们这次改革中的重中之重,但又没有一定章法可循,因为我面对的是不同的学情、不同的学科、不同的教学内容。Р对于导学案的设计我实在写不出什么,甚至说不清困惑在哪里,因为困惑太多,甚至有些不足挂齿。他山之石也借鉴了不少,但终不能为已用,我想对我而言唯一的解决办法只能是,在今后教学实践中,认真感悟、体会、研究发现问题再解决问题吧。Р以上就是我在这一学期导学案教学模式实施工作中,得出的一些不成熟悉的拙见。不妥之处,望领导批评指正。
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