的测试中,A组的成绩虽然也是高于B组的成绩,但是差距并不大,这也正说明后天的体育锻炼对身体的运动能力有影响,但影响并不大。综合分析以上三个图表,可以得到这样的结论:一、由于体育课学期成绩评分办法的人性化的改变,相对地提高了学生的学习兴趣和学习积极性。二、学习兴趣和学习积极性的提高,必然会促进学生的体质和健康的发展。三、学生的体质和健康可以通过运动能力来表现出来,而最直观的变化就是体能或体适能(Physical Fitness)。体能又分为健康体能和运动体能。四、在学校学生体质健康测试反映的就是学生的健康体能状况,学生体育锻炼达标考核反映的就是学生的运动体能状况,通过图二和图三可以发现,A组学生的健康体能和运动体能改善程度明显优于B组学生,这就证明体育课学期成绩评分办法的人性化的改变对改善学生的健康体能和运动体能起到了积极的作用。Р 总结:虽然本次实验样本的局限性较大,但是通过此次实验可以看出教学改革的重要性和实效性,考试评分方法的改变只是一种组织管理形式的改变,而我们体育教师在不断提高教学水平、不断改进教学方法的同时,还应该配以更合理更适应学生性格特征的考核评分办法,让教学改革更有人性化和系统性,这将有力地提高学生的整体健身意识和健康状况,更有效地实现每一堂课的教学目标,促进学校体育工作的进一步的发展。Р 建议:Р 在执行这一新的评分方法时,应该注意以下几点:1.在大胆使用体育委员和小组长时,要加强对这一分学生的思想教育。2.在学生自评时,应该多些信任,疑问应建立在证据之上。3.评分标准要统一,评分过程要公开,评分结果要公正。4.以事论事,不可以以事论人,避免伤害学生的自尊心。5.加强对“重点”学生的思想教育和管理。Р Р参考文献Р【1】金立顺等主编. 《系统科学基础》. 辽宁大学出版社. 1990年Р【2】鲍冠文主编. 体育概论. 北京. 高等教育出版社. 1995年3月
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