首批特色教育培育学校。教育教学研究取得重大进展, 54节优质课、课程资源在各级评比中获奖, 30多篇优秀教育教学论文和科研成果在各级刊物上发表并获奖。特色教学教育成果先后在《中国教师》、《辅导员》、《山东教育》上通过专版介绍,获得良好社会反响。Р五、有待进一步研究的问题Р1.适当减少课后作业,减轻学生学习负担Р学生进行课前作业的设计,需要熟悉教材,要对前面的知识进行梳理,而每天学生有规定的课后作业要完成,课前作业无形中加重了学生的负担。为了减轻学生负担,教师在布置课后作业时,要让学生有足够的时间认真设计课前预习作业,培养学生的自主学习能力。Р2.善于利用课前作业,及时纠正预习错误Р有些学生因为缺乏指导, 设计出的课前预习作业与所学内容无直接联系,思路不对,方法错误,如果老师不能及时纠正,学生就会误以为设计正确,长期保持错误的观点或认识。老师一定要及时检查课前预习作业, 对设计得比较好的课前作业进行展示,帮助学生理顺思路。老师可以根据学生课堂发言的积极性和流畅度判断学生的预习情况,引导学生质疑,帮助学生多想多说多体验。对于错误的课前作业,老师可以用面批的形式,纠正学生的错误,把学生的思路引入正轨。Р3.结合小组合作模式,构建活力语文课堂Р可以充分利用好小组合作模式,每次课前可以让学生把课前预习作业在小组内展示,互相提问回答,检查彼此的掌握情况。这种小组合作的形式,既减轻了学生的负担,又促进了学生自主能动性的提高。学生主体地位的感性体验越强烈,主体意识就越强,从而进一步提高参与互动的积极性和自觉性,帮助学生养成良好的预习习惯,使学生受益终生。Р参考文献:Р[1]任苏民.教育与人生:叶圣陶教育论著选读[M].上海教育出版社,2004.Р[2]爱因斯坦.爱因斯坦文集:第三卷[M].商务印书馆,1979-01.Р[3]联合国教科文组织.学会生存[M].教育科学出版社,1996-06.
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