都可以根据自己的认知能力,发挥其创造性和想象,动手设计,这有利于学生突出个性,表现特长,为教师进一步因材施教打下基础。同时,学生自主自立能体现其主体作用,有利于学生的组织能力、自学能力、思维能力、分析解决问题能力的锻炼提高。Р 4、有序性原则Р 在地理活动课设计中,教师最重要的职责不再是手把手地教,而是应当致力于学习活动的设计,使所有学生在活动中都加快发展自己。因此,关注不同阶段、不同层次的学生的学习特点尤为关键。必须运用有序性的地理教学原则,设计地理活动课系列,由易到难,由简到繁,由浅入深。Р 三、开展地理活动课的具体操作Р 1、结合教材设计活动课。Р 在初中地理新教材中的《影响气候的主要因素》一节的活动课,安排了“小型演讲会”,主题是:正确了解地球在变暖;好好爱护地球,因为只有一个地球。Р 2、开展研究性学习活动课。Р 研究性学习活动课的内容,主要包括资料搜集整理,分析研究自然现象、社会问题等。例如,七年级《天气与气候》这一章节,布置学生搜集天气预Р报资料、观察记录天气变化的过程。Р 3设计网络活动课。Р 通过网络开展地理活动课,有利于培养学生自主学习的能力,拓展学生的知识视野。例如用计算机展示地理谜语、地理漫画,让学生在计算机中拼中国省区轮廓图、世界海陆分布图,观看澳大利亚特有动植物、火山喷发、地震海啸等录像,阅读“世界陆地自然带分布图”,认识地理环境的地域分异,进而通过分析自然带的分布,归纳出地理环境的地域分异规律。Р 总之,地理活动课程是中学地理课程培养目标和贯彻党的教育方针的需要,是中学地理教学改革的需要,是学生生理和心理发展的需要,是变封闭式教育为开放式教育的需要。同时,地理活动教学是课堂教学的延伸,是学生发现问题、分析问题、解决问题的锻炼机会,对于培养学生的创新精神,提高学生的综合素质具有非常重要的意义。所以说,活动课程是教师切实落实素质教育的一条有效途径。
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