题,让学生辩个明白、争个透彻。其次,问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地,能促使学生多角度、多渠道、多层次地去解答,如一题多解、一题多练、一题多议等。在此基础上,设计问题要有启发性,结合教学的重点、难点,细致地指导学生“说什么”,又引导学生主动探索、积极思维,明确“怎么说”。Р 四、尽可能营造轻松的氛围Р 有关研究表明,学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时,学生的思维才不会压抑,一个个奇思妙想才会如泉喷涌。因此,课堂上应给学生营造一种无拘无束的思维空间。因为鸟儿高飞,需要广阔高远的天空;学生展现自我,则需要自由宽松的氛围。Р 据了解,美国的小学生上课不用排坐,不背手,而是围者团团坐,相互交谈,也没有“不许做小动作”的批评。我有时也常采用这种小组形式的课堂教学,便于交流和讨论,还能互相学习。另外,师生间平等融洽的关系是营造轻松氛围的前提,要让学生感到课堂上的教师和学生是在共同学习。Р 在课堂上,学生有时会出现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答,此时,教师应保护、鼓励学生的这种创新意识,切不可对其进行挖苦、讽刺、打击、嘲笑,从而培养学生有大胆说的习惯,在自由言论中进行语言实践。Р 五、语文教学应走向运用和交际,扩大语文学科外延Р 语文学科的工具性决定了它是一门开放性的学科,自然的,语文阅读教学也是一种开放式的教学。因此,语文学习,仅仅是在课堂上是不够的。我试着把语文学习搬到校园、社会、大自然这个大课堂内进行。基础训练“听话、说话”中有一个当小导游的内容,在指导的基础上,我带领学生身临其境,来到校园中,以导游的身份向同学们介绍我们的校园。这不仅是对课文的实践运用,还为习作训练做了良好的准备。Р 不管怎么说,语文教学应走向运用和交际,这就需要我们加强学生自主的语言实践活动,引导他们在实践中获取知识、形成能力,真正体现小学语文的作用。
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