但通过本课题研究,学生的知识面广了,素养提高了,行为习惯规范了,学生的素质得到整体提升,“静、净、敬、进”的班风正在悄然形成,师生的校园生活质量不断提高。孩子们在活动中自我教育、自我提升,促进了良好习惯的养成。一部分特殊学生的心理品质得到改善,行为表现出现可喜的转变。Р(二)存在的不足与努力的方向Р1.不足之处Р(1)在课题研究的过程中,尽管我们做了一些工作,但由于我们作为课题的研究人员,自身的知识结构、文化底蕴尚不够扎实,研究的意识和能力也有待进一步提高,所以在课题的管理上存在着许多不尽完善的地方。Р(2)学生行为习惯的培养是一个长期、反复且复杂的过程,如何进一步增强学生的自我教育、自我管理的意识和能力,使他们在离开学校的教育环境,在家庭中,在社会上,也能继续保持先前已经形成的良好行为,是值得我们继续深入思考与研究的问题。Р2.努力方向Р(1)召开还没有养成良好行为习惯的学生家长会,齐抓共管,进一步规范。Р(2)继续开展丰富多彩的校园文化活动。Р通过两年的不懈努力,班级学生现在已初步养成良好的行为习惯,基本上实现了当初制定的实现“行为习惯的自觉性”的目标。那些调皮的孩子也渐渐地自觉了,改变了。但是,仍然还存在个别行为习惯不太好的孩子,仍需要多方面的努力,齐抓共管,继续培养他们良好的行为习惯,从而让他们养成良好的行为习惯。让每个孩子都能养成良好的行为习惯这是我们共同追求的,相信只要这样常抓不懈,终将会实现的。Р七、附录及参考文献Р(一)附录Р1.课题研究开题报告Р2.课题研究中期报告Р3.课题研究工作报告Р4.课题研究获奖证书Р5.课题研究论文集Р6.课题研究开展过程性资料。Р(二)参考文献Р1.专著:周宗奎《现代儿童发展心理学》安徽人民出版社1999年版Р2.专著:董治君《新时期德育途径与方法研究》中央编绎出版社 2001年版Р3.期刊:叶澜《教育与研究》2001年第9期
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