和动脑思考。Р在科学区域活动中,幼儿通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学Р习,自主探索。Р例如:科学区——电子积木,幼儿学习看懂电子积木拼装手册图例,根据图Р例了解初浅的电路知识,拼装出各种趣味电路和实用电路,并让幼儿听到或看到声、光、电的效果。通过教师简单的讲解,幼儿是不能理解和掌握电路。只有在科学区中中投放电子积木和相应的电池,让幼儿通过自己的亲身体验活动,发现电池的秘密以及简单的电路知识。Р Р在幼儿摆弄电子积木的过程中,有时电池装反了,电路不通螺旋桨不会动了。教师不要急着去指出错误之处,而是让幼儿自己去观察一下装电池的标记,然后让幼儿再次进行探索活动,发现其中的秘密之处,幼儿显得更有惊喜。这样,既发挥了教师的引导作用,又让幼儿自己进行充分的自主探索。Р五、发挥材料作用,给予操作指导。Р老师应充分把握幼儿的年龄特点,才能给孩子适宜的指导。大班幼儿有一定的搭建经验,也更注重细节,并有一定的创造性。他们能考虑布局,能使所造的物体结构复杂、精细、匀称。在此基础上,教师可利用材料进行指导,既要基于预期、全面的考虑,又要随机应变、灵活调整。Р例如:益智区——拼插积木,提供范例本,通过范例本的指导,幼儿自主进行积木拼插。Р Р总之,通过对幼儿年龄特点的把握和对幼儿活动细致的观察,通过对区域活动材料的选择、投放的实践,采取跟进的相关策略,对教育行为、相关操作材料进行及时调整,由此促进区域活动不断丰富和深化,让幼儿在自主操作中体验成功与挫折,促进幼儿个别化学习。Р【参考文献】Р1.《幼儿园活动区丛书》编写组.南京师范大学出版社. 2003.12Р2.《什么样的教育才是好的幼儿教育——当前贯彻落实新《纲要》必须清楚的首要问题》.《学前教育研究》.2003年03期Р3.《幼儿园区域活动新论:一种生态学的视角》.秦元东、王春燕.北京师范大学出版社. 2008.10Р 2014年3月
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