教材上有一篇童话《要下雨了》,从对好对话的角度,可以选择对话性强的文章补充;从获得常识的角度,可以联系以前的《小壁虎结尾巴》,推荐更多的科普童话。Р2.课程资源的利用与开发体系化。Р语文课程有是一门学习语文文字运用的综合性、实践性课程,是一个大体系。教材有教材的体系,单元有单元的体系,这也是我们论述得最多的内容。而从教学实际的角度,构建Р课程资源的利用与开发体系,是保证语文学习质量,提升学生语文素养的根本。Р课程资源体系化是对“课程”的具体化解读与落实,多元而立体,丰富而清晰。比较方便操作的模型:以单元为单位,以“训练中心—教学目标—教材为中心选择素材(题材、体裁)—教学流程—达标检测(方式、方法)”为线索培养语文能力,以推荐整本书的阅读为提升素养的保障。当前也有将教材阅读、生活阅读、经典阅读、整本书阅读组合起来体系;也有按听、说、读、写、书组建的体系。总之,寻找并构建适合教、适合学的一种体系,对实施全面的语文教学是很有帮助的,对提升学生的语文素养是很有帮助的。Р3.用好各种有益的“工具”。Р市教研室带领各县区对一年级下册语文教材做了认真的梳理,做了一个“工具”——基于“落实素养•课标达成•整体让学”的小学语文单元教学方案(初稿)。这个工具是基于课程标准和语文素养的、对教材的细致化解读,可以成为教师备课和学生学习的依据,尤其对本套教科书的正确使用将很有作用。另外。其他县区和学校肯定也在探索研制语文教学质量的评价标准和评价工具。Р毛泽东说:“生产力有两项,一项是人,一项是工具。工具是人创造的。”使用“工具”可以提高工作的效率。在语文教学研究过程中,选择或制作一项“工具”是手段,提高教学的效率和质量是目的。工具要在实践中不断改善、不断发展,甚至要更新换代,这是对待“工具”的一种科学态度。Р以上,是对“五、六单元”教材内容及教学实施的基本解读,希望能对一年级语文教学实践有所帮助。
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