有哪些联系,为后面教材作哪些准备;既要使-个问题成为前一个问题的必然结果,又成为后一个问题的必要前提。要使整个一节课成为层层深入,一气呵成的一个整体。这样由浅入深,由因到果,过渡自然,联系紧密,学生在接受知识的时候,就可以收到因势利导、水到渠成之效。Р(四)组织处理教学内容,必须以调查研究为前提。只有通过实际调查,才能真正作到正确取舍教学内容。轻其所轻、重其所重,主次分明,详略得当,达到处理教材的要求。而处理好教材,又能更好地了解学生实际,有的放矢地进行教学Р(五)对于教材处理,要做好全面安排。对于教材的分量、深度、广度、难度、进度以及要达到的程度,都要全面考虑,通盘安排。在进度上不要前紧后松,或者前松后紧(可留一点机动时间),以便在"质"和"量"两个方面达到应有的要求。Р总之,教师对整门课程的内容,应该在脑子里有一幅来龙去脉的鲜明图景。纵横联系,难点关键,各个教学环节之间的配合,学生学完各个基本内容后所应达到的水平,教师都应了然于胸。这样,在讲课时就能左右逢源、前后呼应。Р熟练掌握Р教师对于所教的教材,不仅要深刻理解,而且要熟练掌握。熟练掌握了教材,才能在讲课中得心应手、游刃有余。Р “熟”的标志,是看教材是否变成了自己的东西。教材变成了自己的东西了,讲课时自然会信心百倍,声色俱备;学生也会听得津津有味,兴趣倍增。如果教师讲课时结结巴巴,一会儿看教案,一会管学生,必然手忙脚乱,顾此失彼;学生也就索然寡味,无精打采。Р “熟”,就得把教材中的基本内容记得滚瓜烂熟。这样讲课时才能信手拈来,既能腾出时间让学生多练,又能有余力进行组织教学,使学生生动活泼地学习。Р五、怎样制定课时教学计划(教案)Р备课的直接产物和表现形式是课时计划(教案)。编写课时计划是教师备课的结晶,是进行教学的依据。课时计划的执行,使我们每一堂课都有明确的目的性;使我们能科学地、精密地分配课堂的每一分钟时间。
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