法运算解决实际问题的练习。学生在解决“一共浇了多少?”的问题时,可能列出综合算式:“1/4+3/8+3/10”。计算时,若有学生想一次通分,但又不知道如何找分母“4、8、10”的最小公倍数时,可引导学生利用教科书第92页“你知道吗?”提供的方法去找。当然,这只作为弹性要求,供那些学有余力的学生选学。Р 第5题,将分数加减运算嵌入解方程中的综合性练习。讲评时,应让学生说明是根据等式的什么性质来解的,加深学生对用等式的基本性质来解方程的认识。Р 第6题,以异分母分数的加减为载体,探索规律的练习。它比单纯的用一般方法进行计算提高了一个层次,练习时,先让学生独立作业,独自发现,然后合作交流。教师归纳时,应让学生找到以下规律:①这些分数都是分子是1的分数。②每道算式中的两个分数的分母是互质的。8道算式中有7道是相邻的两个自然数,突出相邻的两个自然数一定是互质数的规律。③计算时,只需将分母相乘的积作分母,分母相加(减)的结果作分子,就可速算出得数。例如,1/2+1/3=(3+2)/(2×3)=5/6,1/2-1/5=(5-2)/(2×5)=3/10。可以告诉学生,今后遇到这样的题,可以利用这个规律口算出结果。Р 第7题,是问题不确定的开放性练习,通过练习,培养学生根据已知信息提出不同数学问题的能力。Р 第8题,分数加减运算的游戏,由两人合作完成,也可在小组或在全班合作完成。由于游戏活动主要是口算练习,因此,自制卡片中的分数不要超越本单元分数的范围。Р 第9题,复习、巩固分数概念的练习。练习时,应让学生反复读题,弄清题意后再动手画。讲评时,应鼓励学生用简洁的语言叙述自己思考的过程。如学生完成第一幅图的思路可能有:①时针从12开始,要走到钟面的1/2,就是要走过半个钟面,所以时针到达的位置应是“6”;②钟面上有12个大格,时针每走一格,表示走了1/12,要走过钟面的1/2,就是要走过钟面的
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