自己做的慰问卡,卡上简单的画里面写上让人暖心的话语:“老师,您病好了吗?”“老师,祝您身体健康!”Р 三、自我检测,促进学生良好习惯的养成Р 为了使良好的行为习惯内化为学生的日常行为表现,我们开展了“自我检测”活动。活动是这样开展的:在每一周,我都会根据学生的行为表现中存在的某些问题做一份《自我检测表》。例如“本周你上课听讲了吗?”、“上课铃响了,你坐好了吗?”、“你积极参与劳动了嘛?”、“你认真完成作业了吗?”等等。每一周最后一节思品课我都会抽出时间让学生拿出表格进行自我检测,对本周表现好的和进步的同学给予及时的表扬鼓励。学生对这一活动形式乐于接受,更重要的是通过这一活动让学生能够正确看待自己的不足,自我激励、自我教育。Р 四、有力的监督,促使学生“习惯成自然”Р 因为习惯的养成需要很长的一段时间才能形成。所以对低年级学生来说,很难靠自身来形成一个好的习惯,这就需要教师和家长进行有力的监督,促使学生“习惯成自然”。在平时的教学中,我通常给学生规定三个要求:如上课时我要求孩子们把书本文具摆放到统一的位置,每一组的课桌椅要对整齐,每一组的孩子们在上课时要静息好等。在每节课前,我都会对表现好的小组加上五角星。对本节课五星获得最多的一组进行奖励。这样,每次奖励都是对养成这一习惯学生的鼓励,同时也是在提醒做得不好的同学改正自己不好的习惯。因此有力的监督是“习惯成自然”的必要步骤,在没有养成的时候,多少需要一些强制措施,让学生随时警觉,直到“习惯成自然”。当然达到习惯自然,监督也就可以取消了。那么我又布置新的任务,增加新的要求,让学生在不知不觉中养成良好的行为习惯。Р 良好的行为习惯使人受益终身。它关系到孩子今后的成长和发展,更关系到我们国家的前途和命运。而低年级是孩子养成良好行为习惯的重要时期。因此,老师一定要抓住这个重要时期,用我们的爱心和耐心,持之以恒地培养学生良好的行为习惯。
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