这种方式来表达,因为它们是经过推理论证的文字,具有逻辑性的特点,依此种方式表达可避免在考试或背诵的时候语序颠倒,让批改老师有一个统一的评价标准。Р 五、自然手语和手势汉语在数学教学中的综合运用Р 在数学教学中自然手语和手势汉语的综合运用,可以使聋生更好的理解教学内容,让学生充分理解、审题,在理解的基础上灵活的分析问题,再用手势汉语的方式打出来。例如:文字题,一个数是56,比另一个数大23,另一个数是多少?首先,分析谁和谁比,”一个数和另一个数比”;其次,判断谁大谁小,“一个数大,另一个数小”;最后,看所求的是大数还是小数,确定求小数,用减法来计算,56-23。在这个过程中,老师需要用自然手语给学生分析,让学生理解透彻,再做解答,解答的过程用手势汉语打出来。再如,“45比78少多少?”如用手势汉语来进行分析,会使学生产生视觉混淆,不能确定是用减法还是加法来计算。所以,应用自然手语进行分析、解读,这是一个谁比谁少的文字题,少多少?需要把同样多的部分减出来,78-45。这样的分析、理解,更容易让学生所接受,最后在运用手势汉语来阅读。Р 总之,在聋校数学课堂中运用好自然手语和手势汉语,能够达到良好的沟通,自然手语的形象直观、灵活生动可以渲染课堂气氛。另外,手势汉语的沉稳规范,可以提高学生的书写能力,两者结合可以激发学生学习数学的兴趣,调动学生的积极性,从而提高教育教学质量,达到有效课堂、高效课堂的教学目标。Р 参考文献: Р [1]李娟.口手结合三语并重--聋校语文口语、手语和书面语教学探究[J].教师,2014,(32):34-34. Р [2]韩媛.浅析聋校数学课堂教学手语运用的有效途径[J].中国校外教育(中旬刊),2015,(z1):293. Р [3]马小兰.浅谈在聋校语文教学中培?B聋生的沟通与交往能力[J].读写算(教育教学研究),2014,(52):270-270.
全文预览
