适应社会发展的教育理念。Р 5.实地考察,现场培训。课堂教学是被培训者在固定课堂进行学习,主要以讲授理论知识为主,缺乏与校长的实际工作联系到一起。而情境教学则不同,需要确定培训的主题,让参训的中小学校长走进学校,通过被参观的中小学校长的报告,与专家、学者、同行交流。这种教学的培训方式扩大了培训的教学资源,通过现场考察,及时发现自身的不足,发现学校所面临的问题,对自己的想法进行梳理,听取专家的意见和建议。在大家研讨过程中,又会发现新的问题,就可及时解决这些新问题。这样就可以锻炼中小学校长的思考力,总结其他院校校长的办学经验,提高自身的能力,在反思的过程中形成新的知识。在情境培训的过程中,可以充分调动受培训者的主动积极性。Р 四、结语Р 目前,教育要面向社会的需求发展,而学校是教育的依托,校长的自身素质与管理能力与学校的发展息息相关,若想使学校适应社会发展需求,校长要掌握较高的技能体系和知识水平。校长缺少专业的理论知识,与时俱进的管理能力。管理理论功底薄弱等问题会严重影响学校的发展,所以校长要不断提高自身的组织能力、人际沟通能力、决策能力,及时反思学校管理方面的问题,接受教师及家长的有效意见。校长的管理能力提高,有助于学生素质的提高,有助于教师队伍的扩大,有助于校园的发展,有助于教育整体水平的提升,不要好高鹜远,急功近利,在完善自身管理能力的同时,积极实行教育事业改革,使学校管理制度焕发出新的活力。Р 参考文献: Р [1] 宋志辉,高峻峡.中小学校长管理能力培训策略研究[J].成人教育,2011,(3). Р [2] 马宪平.中小学校长要提升自己的办学能力[J].北京教育学院学报,2013,(6). Р [3] 兰觉明,刘仲全,肖勇,尚春雅.培训校长战略思维提升校长治校能力――对中小学校长培训的理性思考与实践[J].中国成人Р 教育,2008,(1). Р [责任编辑李晓群]
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