的教师沟通,让他们认识到绝对公平,同时,可根据他们的特长,对其工作进行侧重安排,发挥个人的优势,从而调动不同教师的积极性,实现中小学校的稳定发展。Р 四、实施个性激励Р 由于教师的独特性,因此激励制度的制定中也要实行个性激励。教师是知识分子,是学校的主要力量。由于中小学教师时间比较宽松,很多教师开始从事兼职。薪酬对教师有一定的吸引,能起到一定的激励效果,但仅此还不能保证他们的绝对忠诚。我国目前随着市场经济的发展与完善,人们的生活水平有了很大的提高,温饱已不再是关键的第一需求,教师个人的个性发展与被认可与尊重往往更被看重。而个性跟专业地位有着密切的关联,一些教师对领导的评价不太在意,但很在乎同事、同行等对其能力的认可。因此,学校要转变观念,把教师看作学校最重要的人力资源Р,对其价值给予充分的肯定,给教师创造一个证实自己价值的平台,及时向社会公布其贡献。同时,学校在知识经济条件下,要为教师的研究与学习建立良好的氛围,对其所需信息及知识更新提供畅通的渠道,从而起到激励的效果。Р 五、引入竞争激励制度Р 竞争激励制度可以激发教师积极创造力,提高教学质量。中小学校有着稳定的收入,工作环境也在不断改善,缺乏竞争机制会使一些教师安于现状,不思进取,因此竞争机制的建立非常必要。针对教师不甘落后的特点,可以适当引入竞争机制,激发其学习及工作的能动性。学校在用人方式上,可以采取灵活的机制,实行劳动合同制,面向社会招聘人才,做到人尽其才,从而人才流动的新格局,使学校的教师队伍处在一种良性循环状态,保证其教师队伍的素质。同时,要建立起聘任制为主体的人事分配制度,消除终身制,形成人才竞争制度,从而使人才结构得到优化配制。Р 总之,只要坚持“以人为本”的管理理念,针对中小学教师的特点和需要,有的放矢地建立和完善有效的激励机制,才能建设一支素质高、结构合理的高水平教师队伍,才能实现中小学校的可持续发展。
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